Реферат на тему зпр

Приведём определение, опубликованное в г. Это часто препятствует развитию у ребенка самостоятельности, воли, умения, а затем и желания преодолеть малейшие трудности. Во всех случаях педагогу и психологу важно оценить обучаемость ребенка, то есть возможность усвоения знаний и способов действий. В связи с расширяющими во всём мире тенденциями к так называемому включенному обучению, то есть обучению детей с особыми образовательными потребностями вместе с нормально развивающимися детьми, повышаются требования к знанию специальной психологии и основ коррекционной педагогики воспитателями и педагогами не только специальных, но и общеобразовательных учреждений. Для того чтобы понять, что является первичным нарушением в структуре данного отклонения, необходимо вспомнить структурно-функциональную модель работы мозга по А. На основе и в результате начавшегося на десятилетие раньше изучения детей, как испытывающих стойкие трудности в обучении в обычной школе, так и таких, которые, будучи диагностированными как умственно отсталые, через непродолжительный период обучения в специальной школе начинали весьма успешно продвигаться вперёд и обнаруживали большие потенциальные возможности. Генетическая предрасположенность проявляется в чувствительности к средовым факторам развития: на зачетное нарушение темпа созревания мозговых структур влияют даже слабые внутриутробные обменно-трофические расстройства нарушения питания плода или заболевания первых лет жизни.

Состояние задержки определяется наследственной конституцией: ребенок как бы повторяет жизненный сценарий отца и матери. Генетическая предрасположенность проявляется в чувствительности к средовым факторам развития: на зачетное нарушение темпа созревания мозговых структур влияют даже слабые внутриутробные обменно-трофические расстройства нарушения питания плода или заболевания первых лет жизни.

У ребенка имеется гармоничная незрелость телосложения и психики. Это обстоятельство позволило обозначить такую форму реферат на тему зпр как гармонический психофизический инфантилизм.

На момент поступления В школу у детей этой группы заметно значительное несоответствие психического развития паспортному возрасту. При относительно сохранной познавательной деятельности у детей данной категории незрелость психического облика проявляется в основном и эмоционально-волевой сфере. Такие дети привлекают к себе внимание с первых дней обучения в школе. Перепады в их настроении бывают редко, обиды быстро забываются.

Однако, отмечается поверхностность эмоциональных реакций. Несформированность учебной мотивации этих школьников определяется незрелостью эмоционально-волевой сферы. Дети не соблюдают требований к поведению: часто опаздывают на уроки после перемены, во время занятия устают, ходят по классу, разговаривают в полный голос с соседями, подходят к учителю. Они непоседливы, болтливы, постоянно отвлекаются, превращают учебную деятельность в игровую.

Играют на уроках принесенными из дома игрушками и вовлекают в игру соседей по парте. Дети с ЗПР конституционального генеза не дифференцирует "хорошие" и "плохие" отметки. К этому приводит ряд причин. С одной стороны, в реферат на тему зпр незрелости эмоционально-волевой сферы он склонен выполнять лишь то, что непосредственно связано с его интересами При условии целенаправленного педагогического воздействия в доступной ребенку занимательной игровой форме для конституциональной ЗПР характерен благоприятный прогноз развития.

Сколько стоит написать твою работу?

Раннее начало коррекционной работы и обучение в школе не с семи, а с восьми лет могут полностью снять выше-описанные проблемы. ЗПР психогенного происхождения. Напряженный режим школьной жизни приводит к резкому ухудшению соматического и психоневрологического здоровья ослабленного ребенка. Такой разброс обусловлен прежде всего отсутствием единых методологических подходов к формулировке диагноза ЗПР. Выдающийся детский психиатр Г.

Сухарева, изучая детей, страдающих стойкой школьной неуспеваемостью, подчеркивала, что диагностируемые у них нарушения необходимо отличать от легких форм умственной отсталости. Кроме того, как отмечала автор, реферат на тему зпр психического развития не следует отождествлять с задержкой темпа психического развития.

ЗПР у детей — реферат

Задержка психического развития - это более стойкая интеллектуальная недостаточность, в то время как задержка темпа психического развития представляет собой обратимое состояние. Основываясь на этиологическом критерии, то есть причинах возникновения ЗПР, Г.

Сухарева выделяла следующие ее формы:. Исследования М. Певзнер и Т. Власовой позволили выделить две основные формы задержки психического развития.

ЗПР в связи с недоразвитием анализаторов слепота, глухота, недоразвитие речи и пр. ЗПР, вызванная дефектами воспитания и информационным дефицитом с раннего детства педагогической запущенностью. Интеллектуальная недостаточность при отставании в развитии отдельных компонентов психической деятельности.

Следствие нарушения созревания наиболее молодых структур головного мозга, главным образом системы лобной коры, и их связей.

Реферат на тему зпр 4999

Конституционно-генетические; внутриутробная интоксикация; легкая форма родовой патологии; токсико-инфекционные воздействия в первые годы жизни. Цереброастенические синдромы с запаздыванием школьных навыков. Психоорганический синдром с интеллектуальной недостаточностью и нарушением высших корковых функций.

Органическая интеллектуальная недостаточность при детских церебральных параличахПсихоорганический синдром с интеллектуальной недостаточностью и нарушением высших корковых функций. Интеллектуальная недостаточность при врожденной или рано приобретенной глухоте или тугоухости. Замедленное и искаженное развитие познавательных процессов в связи с дефицитом анализаторов зрение и слухкоторым принадлежет ведущая роль в познании окружающего мира.

Однако при клиническом обследовании все чаще у многих из детей, которые плохо усваивали программу общеобразовательной школы, не удавалось обнаружить специфических особенностей, присущих умственной отсталости. Интеллектуальная недостаточность при общих недоразвитиях речи синдромы алалии. Характерным признаком детей с ЗПР является недостаточность у них тонкой моторики [1]. В таком случае, пожалуйста, повторите заявку.

Классификация В. Ковалева имеет большое значение в диагностике детей и подростков с ЗПР. Реферат на тему зпр необходимо учитывать, что автор рассматривает проблему ЗПР не как самостоятельную нозологическую группу, а как синдром при многообразных формах дизонтогенеза детский церебральный паралич, нарушение речи и пр. Наиболее информативной для психологов и педагогов является классификация К. На основе комплексного клинико-психолого-педагогического изучения неуспевающих младших школьников автор разработала клиническую систематику задержки психического развития.

Так же как и классификация В. Ковалева, классификация К. Лебединской строится реферат на тему зпр из этиологического принципа и включает четыре основных варианта задержки психического развития: 6. Каждый из этих типов ЗПР имеет свою клинико-психологическую структуру, свои особенности эмоциональной незрелости и нарушений познавательной деятельности и нередко осложнен рядом болезненных признаков - соматических, энцефалопатических, неврологических.

Во многих случаях эти болезненные признаки нельзя расценивать только как осложняющие, так как они играют существенную патогенетическую роль в формировании самой ЗПР. Представленные клинические типы наиболее стойких форм ЗПР в основном отличаются друг от друга именно особенностью структуры и характером соотношения двух основных компонентов этой аномалии развития: структурой инфантилизма и особенностями развития психических функций.

Задержка психического развития конституционального происхождения диагностируется у детей с проявлениями психического и психофизического инфантилизма. В психологической литературе под ним подразумевается отсталость развития, проявляющаяся сохранением во взрослом состоянии физического строения или черт характера, присущих детскому возрасту.

Его причинами чаще всего являются относительно легкие поражения головного мозга: инфекционные, токсические и другие, включая травмы и асфиксию плода. В клинической реферат на тему зпр выделяются две формы психического инфантилизма: простой и осложненный. В дальнейших исследованиях были выделены четыре его основных варианта: гармонический простойдисгармонический, органический и психогенный инфантилизм. Гармонический простой инфантилизм проявляется в равномерной задержке темпа физического и психического развития личности, выражающееся в незрелости эмоционально-волевой сферы, влияющей на поведение ребенка и его социальную адаптацию.

Дети по росту и физическому развитию отстают от своих сверстников на 1, года, для них характерны живая мимика, выразительная жестикуляция, быстрые, порывистые движения. На первый план выступает неутомимость в игре и быстрая утомляемость при выполнении практических заданий. Особенно быстро им надоедают однообразные задания, требующие удержания сосредоточенного внимания довольно продолжительное время рисование, счет, чтение, письмо.

При полноценном интеллекте отмечаются недостаточно выраженные интересы к занятиям по письму, чтению, счету. Детям свойственны слабая способность к умственному напряжению, повышенная подражательность, внушаемость.

Однако к годам ребенок уже достаточно хорошо понимает и регулирует свое поведение в зависимости от необходимости выполнить ту или иную работу.

[TRANSLIT]

Дети с инфантильными чертами поведения несамостоятельны и некритичны к своему поведению. Могут плакать по пустякам, но быстро успокаиваются при переключении внимания на игру или на что-то, доставляющее им удовольствие. Любят фантазировать, заменяя и вытесняя своими вымыслами неприятные для них жизненные ситуации. Дисгармонический инфантилизм может быть связан с эндокринными заболеваниями.

Так, при недостаточной выработке гормона надпочечников и гормонов половых желез в возрасте лет может быть задержка полового созревания как у мальчиков, так и у девочек. При этом формируются своеобразные особенности психики подростка, характерные для так называемого гипогенитального инфантилизма. Чаще черты незрелости проявляются реферат на тему зпр мальчиков. Подростки медлительны, быстро устают, работоспособность очень неровная - выше в первой половине дня.

Обнаруживается снижение памяти. Внимание быстро рассеивается, поэтому ученик делает много ошибок.

Реферат на тему зпр 3672

Интересы у подростков с гипогенитальной формой инфантилизма своеобразны: так, мальчики больше увлекаются спокойными занятиями. Двигательные навыки и умения развиты недостаточно, они неуклюжи, медлительны и неповоротливы.

Эти дети с хорошим интеллектом, отличаются большой эрудицией, однако они не всегда могут использовать свои знания на занятиях, так как бывают очень рассеянны и невнимательны. Склонны к бесплодным рассуждениям на любые темы. Очень обидчивы, болезненно переживают свои неудачи в учебе и трудности в общении со сверстниками. Лучше себя чувствую в обществе взрослых, где слывут эрудитами. К эндокринным формам инфантилизма относится реферат на тему зпр гипофизарный нанизм карликовость. У таких детей наблюдается сочетание признаков незрелой детской психики с чертами старообразности, педантизма, склонности к рассуждениям и поучительству.

Школьная неуспеваемость нередко является следствием слабости волевого усилия, медлительности, расстройства внимания и логической памяти. Ребенок не может на длительное время сосредоточиться, отвлекается, что часто приводит к ошибкам в заданиях. Медленно усваивает новый материал, но, усвоив его, хорошо оперирует правилами, таблицей умножения, в достаточном темпе читает, обладает неплохой механической памятью.

Дети, страдающие гипофизарным нанизмом, проявляют некоторую несамостоятельность, требуют опеки старших. Иногда у таких детей возникают нежелательные реакции: стойкое понижение настроения, нарушение сна, ограничение общения со сверстниками, снижение успеваемости, отказ посещать школу.

4090991

Если такое состояние не проходит через небольшой промежуток времени, необходимо обратиться к психоневрологу. Невропатический вариант осложненного инфантилизма характеризуется наличием слабых черт психики.

Обычно эти дети очень робкие, боязливые, несамостоятельные, чрезмерно привязанные к матери, трудно адаптируемые в детско-воспитательных учреждениях. Такие дети с рождения засыпают с большим трудом, имея беспокойный сон. Робкие, застенчивые по характеру, они трудно привыкают к детскому коллективу. На занятиях очень пассивны, не отвечают на вопросы при посторонних. В своих интеллектуальных способностях подчас опережают своих сверстников, однако проявлять свои знания не умеют - в ответах чувствуется неуверенность, что ухудшает представление педагога об их истинных знаниях.

У таких детей нередко отмечается страх устного ответа. Их работоспособность быстро истощаема. Инфантильность также проявляется в полной практической неприспособленности. Моторика отмечается угловатостью и медлительностью. На фоне указанных черт психики могут возникнуть так называемые школьные неврозы.

Ребенок с большим нежеланием посещает школу. Любое соматическое заболевание встречает с радостью, так как появляется возможность остаться дома. Это не лень, а боязнь отрыва от привычной обстановки, матери. Трудность адаптации к школе приводит к снижению усвояемости учебного материала, ухудшаются память и внимание.

Ребенок становится вялым и рассеянным. Штрауса и Л. Выделив детей, испытывающих трудности в обучении и изучив их истории развития, а также неврологический статус, Штраус и Летинен выявили у них наличие остаточных явлений слабо выраженных органических повреждений мозга на ранних этапах развития, которые, как можно было предположить, и являются причинами их трудностей.

Они характеризовали их как детей с минимальными повреждениями мозга. Помимо трудностей в обучении у них отмечаются некоторые неадекватности в поведении эмоциональные срывы, гиперактивность и в то же время относительно высокие в пределах нормы показатели выполнения интеллектуальных тестов.

Кирком, чтобы подчеркнуть отличие этих детей от умственно отсталых, от детей с недостатками слуха, зрения, двигательной системы и от случаев первичных нарушений речевого развития. Однако, характеризуя эту группу детей, отмечают наличие у них речевых недостатков.

Приведём определение, опубликованное в г. Национальным комитетом советников по детям с недостатками развития: специфические трудности в обучении означают расстройство одного или более основных психических процессов, участвующих в понимании или использовании устной или письменной речи, которые могут проявляться в несовершенстве, способностей слушать, думать, говорить, писать, выделять звуки в слове или производить математические расчёты. Понятие включает такие условия, как перцептивная недостаточность, повреждение мозга, минимальные мозговые дисфункции, дислексия, афазия развития.

Таким образом, несмотря на детализацию определения, оно не позволяет дифференцировать первичные и вторичные нарушения развития. Определение, применяемое в отечественной специальной психологии, характеризует задержку психического развития как нарушение темпа всего психического развития при наличии значительных потенциальных реферат на тему зпр.

Задержка психического развития — временное нарушение развития, которое корригируется тем раньше, чем благоприятнее условия развития ребёнка. Дети с задержкой психического развития в общеобразовательной школе. Дети с задержкой психического развития приходят к школе с теми же особенностями, которые характерны для старших реферат на тему зпр.

В целом это выражается в отсутствии школьной готовности: знания и представления об окружающей действительности у них не полноценны, обрывочны, основные мыслительные операции сформированы недостаточно, а имеющиеся неустойчивы, познавательные интересы выражены крайне слабо, учебная мотивация отсутствует, проявляемое ими желание идти в школу связано лишь с внешней атрибутикой приобретение ранца, карандашей, тетрадей и т.

Вследствие этих особенностей детям с задержкой психического развития чрезвычайно трудно соблюдать школьный режим, подчиняться чётким правилам поведения, то есть обнаруживаются трудности школьной адаптации.

Во время уроков они не реферат на тему зпр усидеть на месте, вертятся, встают, перебирают предметы на столе и в сумке, лезут под стол. На переменках бесцельно бегают, кричат, часто затевают бессмысленную возню. Существенную роль в таком поведении играет и реферат на тему зпр большинству из них гиперактивность.

Задержка психического развития (ЗПР). Причины

Учебная деятельность их характеризуется низкой продуктивностью: они часто не усваивают задания, даваемые учителем, не могут на относительно длительное время сосредоточиться на их выполнении, отвлекаются на любые посторонние стимулы. Такое поведение особенно характерно для детей с задержкой психического развития, не законодательство средствах информации реферат дошкольной подготовки в специальном детском саду.

Дети, которые хотя бы год провели в специальном детском саду или занимались с педагогом-дефектологом в коррекционной группе, обычно бывают относительно подготовленными к обучению в школе, и тем лучше, чем длительнее был период коррекционной работы с.

Однако и в этих случаях нередко проявляются недостатки внимания, гиперактивность, дефекты координации движений, отставание в речевом развитии, трудности регуляции поведения. Диагностика является лишь начальным этапом в деятельности специального психолога, как впрочем, и любого другого специалиста, и обязательно должна завершаться прогнозом и рекомендациями. Владение современными методами психокоррекционной, психопрофилактической и организационно-просветительской работы с детьми и ближайшим социумом — залог успешной реализации основных задач создаваемой службы специальной психологии в образовании.

Неотъемлемым условием, обеспечивающим возможности развития дифференциальной психологической диагностики, является тот обширный фонд накопленных знаний, созданный благодаря психологическим, педагогическим, реферат на тему зпр и параклиническим исследованиям, ведущимся как отечественными, так и зарубежными учёными на протяжении многих десятилетий и охватывающими все нарушения развития.

В основе построения любых диагностических методик, направленных на выявление задержки психофизического развития разной степени выраженности, лежит ориентировка на общие и специфические закономерности отклоняющегося развития, а также учёт закономерностей психического развития в условиях нормального онтогенеза, выраженных в качественно-количественных показателях.

Основным методом является комплексное, системное изучение ребёнка разными специалистами и качественно-количественный анализ результатов такого изучения. Реферат на тему зпр зависимости от характера диагностических задач используется тот или иной пакет методов, позволяющих выявить ту или иную степень своеобразия в развитии ребёнка.

Для этой цели целесообразно использовать анкеты, которые дают возможность произвести предварительную оценку основных параметров психосоциального развития детей.

К ним относятся:. Цель: теоретически изучить и проанализировать психологические особенности детей с задержкой психического развития. Слаженная работа указанных трех блоков обеспечивает интегративную деятельность мозга и постоянное взаимообогащение всех его функциональных систем.

Результатом проведения подобных срезов является профиль ребёнка и средний профиль по группе. Диагностическая ценность данной анкеты возрастает при совпадении профилей ребёнка, полученных при независимом заполнении анкеты по крайней мере двумя близкими взрослыми. В чём состоит принципиальное различие ребёнка с ЗПР от умственно отсталого ребёнка?

Особую значимость приобретает диагностика состояния и уровня развития психических функций у детей на пороге школьного обучения. На первом этапе оценивается имеющийся уровень психического развития, на последующем - определяется зона ближайшего развития. Во всех случаях педагогу и психологу важно оценить обучаемость ребенка, то есть возможность усвоения знаний и способов действий. Методика обследования включает наблюдение за игрой и поведением ребенка, оценку коммуникативного поведения, реферат на тему зпр ребенка, адекватность его реакций на одобрение и неудачи в работе и замечания педагога.

Для оценки уровня умственного тему зпр, наряду с качественным психолого-педагогическим анализом, используются различные адаптированные традиционные психометрические тесты. Особенно большое значение придается индивидуальному диагностическому эксперименту, который представляет собой реализацию экспериментально-генетического метода Л.

Коммуникативное поведение с самого начала своего формирования является интегративным процессом. Поэтому реферат на тему зпр детей с самыми различными отклонениями в развитии этот процесс может нарушаться. Оценка коммуникативного поведения у детей с различными отклонениями в развитии имеет важное диагностическое значение. Развитие речи - это, по существу, овладение разными способами общения на основе усвоения грамматических закономерностей родного языка.

Таким образом, развитие речи и формирование коммуникативного поведения тесно взаимосвязаны. Взаимосвязь эта очень сложная и неоднозначная, что определяет необходимость специальной оценки коммуникативного поведения у различных категорий детей с отклонениями в развитии [7].

Поэтому для правильной постановки диагноза очень важно проводить обследование ребенка с подозрением на ЗПР в форме обучающего эксперимента [8]. Конечно, это только наиболее типичные внешние проявления. Разброс тему зпр степени отставания теория менеджмента курсовая работа развитии, так и причин, вызвавших это отставание, огромен.

Практически каждый случай - индивидуален, но на сегодня все эти случаи отставания в психическом развитии объединены в одну группу - это дети с ЗПР. Корреционно-развивающее обучение занятия с логопедом, психологом, учителем-дефектологом [9]. Итак, дети с задержкой психического развития являются наиболее сложными в диагностическом отношении, особенно на ранних этапах развития.

У детей с ЗПР в соматическом состоянии наблюдаются частые признаки задержки физического развития недоразвитие мускулатуры, недостаточность мышечного и сосудистого тонуса, задержка ростазапаздывает формирование ходьбы, речи, навыков опрятности, этапов игровой деятельности. У этих детей отмечаются особенности эмоционально-волевой сферы её незрелость и стойкие нарушения в познавательной деятельности.

Эмоционально - волевая незрелость представлена органическим инфантилизмом. У детей с ЗПР отсутствует типичная для здорового ребенка живость и яркость эмоций, характерны слабая воля и слабая заинтересованность в оценке их деятельности.

Игра отличается бедностью воображения и творчества, монотонностью, однообразием. У этих детей низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости. В познавательной деятельности наблюдаются: слабая память, неустойчивость внимания, медлительность психических процессов и их пониженная переключаемость.

Для ребенка с ЗПР необходим более длительный период для приёма и переработки зрительных, слуховых и прочих впечатлений. Для детей с ЗПР характерны ограниченный гораздо беднее, чем у нормально развивающихся детей того же возраста запас общих сведений об окружающем, недостаточно сформированные пространственные и временные представления, бедный словарный запас, несформированность навыков интеллектуальной деятельности.

Незрелость функционального состояния ЦНС служит одной из причин того, что дети с Реферат не готовы к школьному обучению к 7 годам. У них к этому времени, как правило, не сформированы основные мыслительные операции, они не умеют ориентироваться в заданиях, не планируют свою деятельность. Такой ребенок с трудом овладевает навыками чтения и письма, часто смешивает буквы, сходные по начертанию, испытывает трудности при самостоятельном написании текста.

В условиях массовой школы дети с ЗПР, естественно, попадают в категорию стабильно неуспевающих учеников, что ещё больше травмирует их психику и вызывает негативное отношение к обучению.

Это в ряде случаев приводит к конфликту между школой и семьёй ребенка. В данной ситуации особенно важно вовремя направить ребенка с такими проблемами на реферат на тему зпр комиссию с целью проведения квалифицированной диагностики.

DEFAULT1 comments