Дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки

В лепке из соленого теста, скрепление деталей происходит после того как нужную деталь смачивают водой при помощи кисти, что обеспечивает более надежное скрепление деталей между собой. Творчество — деятельность, результатом которой является создание условных материальных и духовных ценностей. Для достижения цели были поставлены следующие задачи:. Сережа С. Казакова Т.

В современном мире, где рядом с надеждами живёт тревога о судьбах человечества и планеты, наиболее прогрессивно мыслящие люди видят всю важность воспитания будущих поколений в духе гуманизма. Доктор философских наук, эстетик Е. Торшилова показывает, что приоритет общечеловеческих ценностей связан с таким более широким и более универсальным, чем идеология, пониманием человека и единства человеческого рода, которое в равной мере базируется на его биологическом, психофизиологическом и культурном единстве.

В условиях эстетического развития и эстетического воспитания, в отличие от других форм воспитания, задействованы все эти уровни развития человека как представителя рода. Человек будущего должен быть созидателем, личностью с развитым чувством красоты и дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки творческим началом. Я не хочу сказать, что дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки воспитание разрешит все проблемы. Известно, что эстетическое отношение к действительности, рассмотренное с позиции активности субъекта, является основополагающим началом в его всестороннем развитии Ю.

Борев, А. Буров, В. Бычков, В. Ванслов, Н. Киященко, А. Лосев, В. Скатерщиков и др. Эстетическое отношение к действительности позволяет детям проявлять творческую активность в любом виде деятельности Л. Выготский, А. Запорожец, А. Леонтьев, В. Мухина, Б. Теплов и др. Ветлугина, А. Зимина, Т. Комарова, Б. Лихачёв, Б. Неменский, В. Разумный и др.

Во многих философских, психологических и социологических исследованиях рассматривается проблема развития творческой личности средствами искусства, которое имеет значительный развивающий и воспитывающий потенциал с широким спектром воздействия на сферу интеллекта, чувств и способностей человека А.

Антонова, Э. Верб, О. Дивненко, Б. Лихачёв, А. Мелик-Пашаев, Ю. Фохт-Бабушкин и др. Психологические основы проблемы формирования творческой активности дошкольников представлены в работах Б. Ананьева, Л. Венгера, Л. Выготского, Е. Игнатьева, Д. Колесова, Г. Урунтаевой и др. Педагогический аспект художественно-творческого развития дошкольников излагается в трудах Н. Ветлугиной, А. Грибовской, Т. Дороновой, Т. Комаровой, Н.

Сакулиной, О. Радыновой, Е. Флёриной, Н. Халезовой, Диссертация многоквартирными домами. Шпикаловой, И.

Дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки 9217526

Лыковой и др. Дети находят большое удовольствие в передаче знакомых фигур из соленого теста. Задача взрослых - педагогов, воспитателей, родителей - облегчить этот путь изучения нового материала, освоить основные приемы работы с ним, вызывать у детей желание работать с соленым тестом, пытаться передать свои впечатления в работе по лепке из соленого теста, передавать в этом материале предметы окружающего мира, выражать свое отношение к этому миру.

На наш взгляд актуальность проблемы очевидна. Развитый ребенок в целом - залог дальнейшего успешного обучения в школе. Это подтверждается тем, что работа по лепке из соленого теста в современных условиях педагогического процесса внесена в рамки занятий, и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что способствует формированию и развитию у детей основных ЗУН по лепке из соленого теста, ее роль в творчестве дошкольников недостаточно изучена.

Мы можем наблюдать, что в последнее время разнообразие материалов используемых на занятиях лепкой в программных документах появилось сравнительно не. Но приобретаемый опыт прочно входит в деятельность педагогов. Благодаря интернету можно отметить, что работа с соленым тестом в дошкольном детстве, все чаще и чаще прослеживается именно как средство развития творчества детей дошкольного возраста.

Объектом исследования является развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста. Предметом исследования является лепка из соленого теста как средство развития детского творчества история учения о шизофрении старшем дошкольном возрасте.

Цель работы — охарактеризовать лепку из соленого теста, как средство развития детского дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки у детей старшего дошкольного возраста. На основе анализа литературы изучить теоретические исследования детского творчества в работах психологов и педагогов. Охарактеризовать творчество детей старшего дошкольного возраста.

Рассмотреть условия для развития творчества детей старшего дошкольного возраста. Охарактеризовать лепку из соленого теста как средство развития детского творчества.

Дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки 7205

Рассмотреть значение лепки из соленого теста для всестороннего развития дошкольников. Проанализировать содержание и методику обучения детей лепке из соленого теста. Изучить развитие творчества посредствам лепки из соленого теста.

Анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования. Эмпирическое наблюдение над педагогическим процессом.

Систематизация и классификация материалов исследования в аспекте рассматриваемой проблемы. Практическая значимость работы заключается в том, что практические методы и приемы исследования могут быть использованы воспитателями ДОУ для усовершенствования воспитательно-образовательного процесса по художественному восприятию разных видов искусства, развитию детского изобразительного творчества в лепке.

Говоря о формировании детского творчества, необходимо остановиться на вопросе о том, когда, с какого возраста следует развивать творчество детей. Дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки называют различные сроки от полутора до пяти лет. Золотое россии доклад краткий существует гипотеза, что развивать творчество необходимо с самого раннего возраста. Эта гипотеза находит подтверждение в физиологии. Дело в том, что мозг ребёнка особенно быстро растет и "дозревает" в первые годы жизни.

Это дозревание, то есть рост количества клеток мозга и анатомических связей между ними зависит как от многообразия и интенсивности работы уже существующих структур, так и от того, насколько стимулируется средой образование новых. Этот период "дозревания" есть время наивысшей чувствительности и пластичности к внешним условиям, время наивысших и широчайших возможностей к развитию.

Это самый благоприятный период для начала развития всего многообразия человеческих способностей. Но у ребенка начинают развиваться только те способности, для развития которых имеются стимулы и условия к "моменту" этого созревания. Чем благоприятнее условия, чем ближе они к оптимальным, тем успешнее начинается развитие. Если созревание и начало функционирования развития совпадают по времени, идут синхронно, а условия благоприятны, то развитие идет легко - с наивысшим из возможных ускорений.

Развитие может достичь наибольшей высоты, и ребенок может стать способным, талантливым и гениальным. Однако возможности развития способностей, достигнув максимума в "момент" созревания, не остаются неизменными. Если эти возможности не используются, то есть соответствующие способности не развиваются, не функционируют, если ребенок не занимается дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки видами деятельности, то эти возможности начинают утрачиваться, деградировать и тем быстрее, чем слабее функционирование.

Разрыв во времени между моментом созревания структур, необходимых для формирования творчества и началом целенаправленного развития этих способностей ведет к дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки затруднению их развития, замедляет его темпы и ведет к снижению конечного уровня развития творчества.

По мнению Никитина именно необратимость процесса деградации возможностей развития породило мнение о врожденности творческих способностей, так как обычно никто не подозревает, что в дошкольном возрасте были упущены возможности эффективного развития творчества. И малое количество в обществе людей с высоким творческим потенциалом объясняется тем, что в детстве лишь очень немногие оказались в условиях, благоприятствующих развитию их творчества.

С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творчества потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И родители, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности.

Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо.

Мастер-класс по лепке в нетрадиционной технике - Пластилинография

А это качество необходимо всячески развивать. Дошкольное детство также является сензитивным периодом для развития творческого воображения. Творчество предполагает объединение известных действий в новые операции и получение нового продукта.

Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое — будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о лепки, или чувство, отражающее новое отношение к действительности. Классики дошкольной педагогики А.

Усова, Е. Флерина, Н. Сакулина и др. Оно должно представлять общественную ценность и давать совершенно новую продукцию. Конечно, о полном соответствии детского творчества этим критериям не приходится говорить, однако его общественно-педагогическая ценность очевидна.

Чтобы понять своеобразие и выделить особенности детской изобразительной деятельности и творчества, необходимо отметить особенности изобразительной деятельности взрослых. Как правило, процессу творчества предшествует длительный период накопления дипломная работа об окружающем мире.

Это период восприятия, наблюдения, анализа явлений, событий, осознание собственного отношения к. Личное отношение к миру — непременное условие творческого процесса. Таким образом, окружающий мир и деятельность человека служит источником идей и замыслов. Примерная структура зрелой творческой изобразительной деятельности выглядит следующим образом Г. Григорьева :. Идет интенсивная работа воображения. Процесс творчества у дошкольника своеобразен.

Основой для возникновения творческих замыслов является окружающий мир, впечатления дошкольника о нетрадиционным техникам, рукотворных предметах, людях. Исследователи детского творчества Л. Выготский, Г. Лубанская, Н.

[TRANSLIT]

Ветлугина и др. Процесс общения дошкольника с миром отражается и в изобразительной деятельности. Этап появления замысла характерен для деятельности дошкольника, но развивается замысел в процессе исполнительской части деятельности. Это объясняется проявлением игровой тенденции в развитии деятельности. Смысл рисования для ребенка — играть, ему интересен дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки деятельности, а не результат как условие, средство осуществления с игрой.

Выготский обращал внимание на сходство любого вида детской деятельности с игрой. Потребность рассказывать о переживаемом изобразительным языком, понятным окружающим, появляется у ребенка позднее.

Умение вынашивать замысел художественного образа формируется под влиянием взрослых в процессах обучения. Наиболее ярко представлен в детском творчестве этап одновременного развития и исполнения замысла.

Ребенок, как правило, сопровождает рисунок речью, а порой и дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки его с помощью речи. В деятельности ребенка есть и этап завершения работы, но он не связан с доработкой образа. Следовательно, в деятельности дошкольника есть все этапы, но они быстротечны, а вынашивание и реализация замысла совмещены.

Развивая детскую изобразительную деятельность необходимо учитывать её особенности, в частности последовательность и своеобразие этапов творческого процесса. Из теории и практики радиоактивное заражение ядерное поражение реферат известно, что компонентами детского творчества являются: активность, самостоятельность, инициатива, воображение.

Активность дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки в изобразительной деятельности носит творческий характер и проявляется, прежде всего, а стремлении полно и до конца реализовать свой замысел. Показателем самостоятельности в изобразительной деятельности можно считать умение переносить умения и навыки из одних условий в другие, поиск способов и приёмов создания выразительного образа. Инициатива проявляется в том, насколько ребёнок расширяет границы содержания рисунка, опираясь на личный опыт, руководствуясь замыслом, фантазией, эмоционально-оценочным восприятием и отношением к изображению.

Весь процесс художественно-изобразительного творчества сопровождается активной работой воображения, которое является основой для реализации ребёнком своего замысла. Дошкольный возраст характеризуется активизацией функций воображения, вначале воссоздающего, а затем творческого. Как известно, сознательный период развития воображения и фантазии — возраст от 5 до 15 лет.

Значит, мы стоим у истоков развития творчества у детей. Из выше сказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст даёт прекрасные возможности для развития изобразительного творчества.

И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека. Во всех определениях творчества отмечается, что это деятельность, в результате которой создаётся новый, оригинальный продукт, имеющий общественное значение. Творчество — условный термин для обозначения психического акта, выражающегося в воплощении, воспроизведении или комбинации данных нашего сознания в новой форме, в области отвлеченной мысли, художественной и практической деятельности.

Творчество — деятельность, результатом которой является создание условных материальных и духовных ценностей. Если рассматривать детскую деятельность с позиции объективной новизны и значимости, то, конечно, её нельзя назвать творчеством.

Курсовая работа "Пластилинография, как средство развития творческих способностей"

Рисунки, поделки детей — это не произведение дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки, они не имеют художественной ценности. Сакулина признавала правомерность критики в адрес педагогов, доказывала, что нужен и возможен поиск путей взаимодействия, которые, с одной стороны, сохранят преимущества детского творчества, письмо незнакомки рецензия с другой стороны — помогут ребёнку овладеть средствами самовыражения.

Только в этом случае возможно полноценное развитие малыша и в частности творческое. При этом, следуя за Л. Выготским, Б. Тепловым, Е. Флериной, она признавала своеобразие детского творчества. В итоге была принята следующая позиция: признание субъективности детского творчества. Ребёнок не открывает ничего нового для мира взрослых, но он делает открытия для.

Поэтому применительно к деятельности ребёнка правомерно использовать термин творчество, ограничивая его словом детское. Ветлугина считает, что, открывая новое для себя, ребенок одновременно открывает взрослым о себе, и поэтому отношение к детскому творческому должно быть педагогическим.

При этом в оценке детского творчества акцент нужно делать не столько на результат, сколько на сам процесс деятельности. Именно поэтому Н. Сакулина формирование таких качеств личности, как самостоятельность, активность, инициатива, проявляющаяся в процессе деятельности, рассматриваются как неприменимые составные творчества. Особый интерес для теории и практики развития детского творчества представляют психологические исследования, в которых не только утверждается наличие творчества у детей, но и изучаются механизмы творчества и возможность целенаправленного их формирования.

Это исследования Е. Кравцовой, посвященные развитию воображения в единстве с развитием личности в игре и других видах деятельности; О. Дьяченко, посвященные воображению как одной из универсальных творческих способностей.

Он позволяет глубже осмыслить и специфику детского изобразительного творчества, и некоторые подходы к руководству. Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод: детская изобразительная деятельность по своим объективным возможностям носит творческий характер. С пониманием сущности детского творчества осложняются неоднозначным определением в науке сущности творчества вообще и детского творчества в частности.

Сторонники признания объективной новизны продуктов деятельности творчества выделяют показатели, характерные для продуктивной деятельности, в первую очередь, оригинальность, новизну. Учебные, признающие проявление творчества в процессуальной стороне деятельности, фиксируют внимание на творческих способах действия, умения видеть проблему, поиск вариативных решений, гибкость, самостоятельность, оригинальность и т.

Одну из попыток систематизировать критерии оценки детского продуктивного художественного творчества предприняла Н. Это показатели, характеризующие отношения, интересы, способности детей, способы творческих действий, качество детской продукции. Увлеченность, захваченность деятельностью — качество, способствующее активизации волевых усилий при достижении творческой цели. Специальные художественные способности образное видение, поэтический и музыкальный слухпозволяющие успешно решать творческие задания.

Изменение мотивов деятельности, доставляющий детям удовольствие своими результатами; этот показатель, по существу, характеризует направленность воображения, подчинение его творческой задаче непременное условие работы продуктивного воображения.

Дополнения, изменения, вариации, преобразование уже знакомого материала, применение известного в новых ситуациях, создания новой комбинации из усвоенных, старых элементов. Этот показатель конкретизирует и иллюстрирует работу воображения, механизм воображения на этапе замысливания и реализации замысла характер действий комбинирования.

Данный показатель заостряет внимание на наличии творческой поисковой деятельности экспериментированияее целенаправленности и в то же время вариативности. Нахождение новых приемов решения когда старых уже недостаточносамостоятельность и инициатива в применении их, нахождение дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки оригинальных приемов решения творческих заданий.

Большинство из названных показателей проявляются в процессе деятельности, что требует со стороны воспитателя целенаправленного наблюдения за детьми, анализа их поведения, понимания внутреннего состояния, сопереживания, сочувствия, содействия им, если в этом есть необходимость.

Нахождение адекватных соответствующих изобразительно — выразительных средств для воплощения образа. Последний показатель можно конкретизировать, выделив такие качества детского рисунка поделкикак выразительность, грамотность и оригинальность образа в единстве и с учетом специфики взаимодействия этих качеств. Все показатели творческого начала в деятельности детей могут быть использованы при анализе процессов и результатов деятельности конкретного ребенка, в целом детей группы на занятии, а также вне занятий, то есть в процессе самостоятельной художественной деятельности.

Все выше изложенное позволяет сказать, что в широком смысле процесс творческого саморазвития человека беспрерывен. Однако для полноценной реализации потенций к такому развитию важно создать условия. Для этого необходимо знать содержание творчества, учитывать сензитивные периоды его развития, конкретные пути, методы влияния на успешность их формирования.

Одним из основных условий развития творческой личности дошкольника является широкий подход к решению проблемы творчество: стиль жизни. Данная задача должна стать одной из основных в системе воспитания ребенка и решаться во всех сферах его жизни и во всех видах деятельности.

Педагог должен сделать естественный процесс жизни и деятельности детей творчеством, ставить детей в ситуации дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки только художественного, но и познавательного, нравственного творчества. Другое важное условие проявления творчества в художественной деятельности — организация интересной содержательной жизни ребенка в ДОУ и семье; обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционального и интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения.

Единство педагогов в понимании перспектив развития ребенка и взаимодействие между ними — одно из важнейших условий развития детского творчества. Основания художественно — творческой деятельности немыслимо без общения с искусством. При правильном влиянии взрослых ребенок понимает смысл, суть искусства, изобразительно — выразительные средства и их подчинимое значение.

А на этой основе он лучше понимает и собственную деятельность. Другим условием развития детского творчества является обучение, как организованный взрослым процесс передачи мотивов, способов действия всей сложной системы отношений, характеризующий ееобучение детей изобразительной деятельности должно быть ориентировано на развитие творчества.

Мотивация задания и не просто мотивация, а предложение действенных мотивов, подведение детей если не к самостоятельной постановке, то к принятию задачи, поставленной взрослым важное условие творческой активности ребенка на дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки.

Теплов говорил о важности и трудности обеспечения эффективной мотивации. Он особое внимание обращал на искренность, как главное условие, которое надо обеспечить в детском творчестве. При таком состоянии ребенок чувствует себя свободно, раскрепощено, смело, комфортно. Это возможно, если на занятии и в самостоятельной художественной деятельности детей царит атмосфера доверительного общения, сотрудничества, веры в силы ребенка, поддержания его при неудачах.

Дипломная работа: Лепка из соленого теста как средство развития детского творчества у детей 5-6 лет

Еще одно условие развития творчества детей — это комплексное и системное использование методов и приемов, ведущее значение среди которых имеют предварительные наблюдения, создание проблемных ситуаций, выполняющих задачу, и отсутствие готовы дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки для их разрешения, что стимулирует поисковую деятельность. Учет индивидуальных особенностей ребенка - одно из основных условий нетрадиционным творчества в процессе обучения.

Названные условия развития детского творчества прекрасно создаются в процессе занятий в клубах по интересам, организации досуговой деятельности детей.

Важным условием развития творчества ребенка является создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо, насколько это возможно заранее окружить ребенка такой средой и такой лепки отношений, лепки стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем капитальный зданий сооружений реферат то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться.

Например, еще задолго до обучения чтению годовалому ребенку можно купить кубики с буквами, повесить азбуку на стене и во время игр называть ребенку буквы. Это способствует раннему овладению чтением. Чрезвычайно важное, условие эффективного развития творчества вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Дело в том, что способности развиваться тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается "до потолка" своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше и выше.

Такое условие дипломная напряжения сил легче всего достигается, когда ребенок уже ползает, но еще не умеет говорить. Процесс познания мира в это время идет очень интенсивно, но воспользоваться опытом взрослых малыш не может, так как объяснить такому маленькому еще ничего. Поэтому в этот период малыш вынужден больше, чем когда-либо, заниматься творчеством, решать множество совершенно туризм в саду реферат для него задач самостоятельно и работа предварительного обучения если, разумеется, взрослые позволяют ему это делать, они решают их за.

У ребенка закатился далеко под диван мяч. Родители не должны спешить достать ему эту игрушку из-под дивана, если ребенок может решить эту задачу. Четвертое условие успешного развития творчества заключается в предоставлении ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.

Тогда желание ребенка, его интерес, эмоциональный подъём послужат надежной, гарантией того, что уже большее напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдет ребенку на пользу. Но предоставление ребенку такой свободы не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых — это и есть пятое условие успешного развития творческих способностей.

Самое главное здесь - не превращать свободу во вседозволенность, а помощь в подсказку. К сожалению, подсказка - распространенный среди родителей способ "помощи" детям, но она только вредит делу. Нельзя делать что-либо за ребенка, если он может сделать. Нельзя думать за него, когда он сам может додуматься. Давно известно, что для творчества необходимо комфортное психологическая обстановка и наличие свободного времени, поэтому шестое условие успешного развития творческих способностей — тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе.

Взрослые должны создать безопасную психологическую базу для возвращения ребенка из творческого поиска и собственных открытий. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям несвойственным в реальной жизни.

Нужно исключить из обихода замечания и осуждения. Но создание благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с высоким творческим потенциалом, хотя некоторые западные психологи и сейчас считают, что творчество изначально присуще ребенку и, что надо только не мешать ему свободно самовыражаться.

Но практика показывает, что такого невмешательства мало: не все дети могут открыть дорогу к созиданию, и надолго сохранить творческую активность.

Оказывается и педагогическая практика доказывает этоесли подобрать соответствующие методы обучения, то даже дошкольники, не теряя своеобразия творчества, создают произведения более высокого уровня, чем их необученные самовыражающиеся сверстники. Техникам случайно сейчас так популярны детские кружки и студии, музыкальные школы и школы искусств. Конечно, ведется еще много споров о том, чему же и как учить детей, но тот факт, что учить надо не вызывает сомнений.

Воспитание творчества детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.

На каждом этапе развития ребенка происходят значительные изменения не только в плане физического, но и творческого развития. Изобразительная деятельность детей старшей группы имеет свои особенности.

Связано это с тем, что дети лет окрепли физически, начался процесс окостенения кисти руки, укрепились мелкие и крупные мышцы рук.

В психологии детей также произошли значительные изменения: они стали более внимательны, повысилась их способность к запоминанию, кроме того, возросло умение во время лепки осуществлять зрительный контроль за действием рук, что приводит к изменению характера изображения — оно становится более четким.

Общеизвестно, что художественный опыт передаётся ребёнку в различных направлениях и видах творческой деятельности. Курсы курса профессиональной переподготовки от 4 руб. Психологи считают, что формирование творческих способностей личности является важным требованием личностно-ориентированного обучения. Анализ условий показал: - в групповой комнате имеется уголок для лепки, в котором представлен очень однообразный материал и оборудование - пластилин, 3 дощечки, картинки с изображением предметов; - в приемной группы на кабинках организована выставка детских работ что находится на уровне глаз взрослого. Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Опыт ребенка в восприятии общей формы предметов и ее строения больше, чем у детей пятого года жизни, но они не всегда могут точно определить ее особенности и пропорции. Ребенок становится самостоятельнее в анализе предметов, выборе способов лепки, его изделия делаются все более разнообразными.

Предметы, выполненные детьми старшей группы, свидетельствуют об их творчестве. Дети старшей группы, создавая образ, мало внимания обращают на уточнение формы, а лишь дополняют ее деталями. Не всегда точно дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки выполняют способы вытягивания и прищипывания, ошибки обычно не исправляют. Эссе по произведению как это можно тем, что, с одной стороны, они, увлекаясь образом, стремятся как можно скорее дополнить его необходимыми деталями, чтобы фигурка была похожа на изображаемый предмет; с другой стороны, для детей большую роль играют основные внешние признаки наличие головы, ног, туловища и т.

В своей лепке дети лет всегда идут от образа, который они наблюдали сами или под руководством взрослых, но при изображении допускают неточности в передаче пропорций.

Например, они могут вылепить очень большую голову и тонкие ноги у фигуры человека или животного, так как им еще трудно сопоставлять части между собой, но у них уже можно и нужно вырабатывать потребность сравнивать длину ног, рук по отношению к туловищу. Из выразительных средств дети часто пользуются отделкой фактуры, изображая ее стекой углубленный рельеф или накладыванием на поверхность мелких кусочков соленого теста.

Подобное стремление ребят определяет их изобразительную деятельность как образную, говорит об их желании выполнить предмет таким, какой он.

Дополняя создаваемый образ мелкими деталями, дети часто увлекаются их объемным изображением. Так, они лепят глаза в виде двух маленьких шариков, уши, рот, чешую у рыбы — в виде расплющенных округлых форм. В связи с тем, что ребята данного возраста не стремятся тщательно отработать форму, во время занятий у них остается время на лепку других или однородных предметов.

Особенностью работ, получающихся у пятилетних детей, является недостаточная прочность в скреплении частей. Ребята забывают плотно прикреплять голову, крылья и т. В лепке из соленого теста, скрепление деталей происходит после того как нужную деталь смачивают водой при помощи кисти, что обеспечивает более надежное скрепление деталей между.

Немалую роль в создании лепного образа играет накопление умений пользоваться различными способами изображения, которым дети научились во время занятий. Так, ребята конструируют предметы, составляя их из частей. Кроме того, можно наблюдать, как они начинают вытягивать части из целого куска, самостоятельно перенося этот способ на изображение предметов, которые лепят по собственному замыслу.

Пятилетние дети уже могут лепить туловище и ноги животных из целого куска; при этом они помогают себе в работе стекой, делая надрезы в нужных местах. Таким образом, мы видим, что творческие возможности летних детей шире, чем у детей средней группы.

Они уже владеют многими способами лепки, умением использовать такие выразительные средства, как изображение формы, дополнение предмета деталями, усиливающими образ. Все это открывает возможность проявления большей самостоятельности в определении замысла и его решения, в использовании выразительных средств. Использование нового выразительного средства — движения — свидетельствует о том, что дети старшей группы имеют вполне сформированные зрительные образы, кроме того, они мыслят их в действии, которое могут изобразить в лепке.

Эта возможность позволяет поставить задачу передавать в лепке несложные действия предметов. Детям старшего дошкольного возраста недоступно еще полное понимание формы изображаемого предмета. Лепка — придание формы пластическому материалу пластилину, глине, пластике и др.

Один из базовых приёмов широкого жанрового диапазона станковой и декоративно-прикладной скульптуры. Дети — пытливые исследователи окружающего мира. Познавая красоту окружающего мира, ребёнок реферат на тему алкоголь и наркотики положительные эмоции, на основе которых и возникают более глубокие чувства: радости, восхищения, восторга.

Формируются образные представления, развиваются мышление, воображение. Всё это вызывает стремление передать воспринятую красоту, у них пробуждается и развивается созидательная активность, формируется творчество. Лепка даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространстве.

Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям. Лепка — самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука вернее, обе рукиследовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами.

С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки наиболее доступную для самостоятельного усвоения. Детям особенно интересно заняться чем-нибудь новеньким.

Тесто — приятный на ощупь, экологически безвредный и не аллергенный материал. Его можно замесить в любое подходящее время. Оно легко отмывается и не оставляет следов. При соблюдении технологии изготовления тесто не липнет к рукам и очень пластично, дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки. В лепке масштаб поделок не задан форматом листа как в рисовании и аппликации или размером кубиков как в конструировании. Он зависит каждый раз только от замысла ребёнка, от его умелости и индивидуальных особенностей.

Ребёнок учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты. С каждым годом становится все больше детей, которые отстают от своих сверстников в своем развитии. Человеческие руки — это тот инструмент, при помощи которого можно повлиять на общее развитие ребенка. Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изобразительной деятельности, в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя познавательные и творческие потребности ребенка.

Пластичность материала и объемность изображаемой формы позволяют дошкольнику овладеть некоторыми техническими приемами в лепке скорее, чем в рисовании. Например, передача движения в рисунке является сложной задачей, требующей длительного обучения. В лепке решение этой задачи облегчается. Ребенок сначала лепит предмет в статичном положении, а затем сгибает его части в соответствии с замыслом.

Передача пространственных соотношений предметов в лепке также упрощается — объекты, как в реальной жизни, расставляются дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки за другом, ближе и дальше от центра композиции.

Дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки перспективы в лепке попросту снимаются. Основное средство в создании изображения в лепке — передача объемной формы. Цвет используется ограниченно. Обычно раскрашиваются те работы, которые будут впоследствии применяться в детских играх. Основное место на занятиях лепкой занимает глина, как наиболее пластичный материал. Хорошо приготовленная, она легко поддается воздействию руки даже 2—3-х летнего ребенка.

Просушенные глиняные работы могут храниться длительное время. Пластилин обладает меньшими пластическими возможностями. Он требует предварительного согревания, в то время как в сильно разогретом состоянии он теряет пластичность, прилипает к рукам, вызывая неприятные кожные ощущения. В последнее время лепка из солёного теста набирает все большую популярность. И преимущества данного материала очевидны, тесто не аллергенный материал, легко смывается водой, пластично, и главное его достоинство оно безопасно.

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания старших дошкольников. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Так же, как и другие виды изобразительного искусства, лепка формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного.

Поэтому обосновано можно предположить, что лепка из нетрадиционных материалов благотворно сказывается на развитии ребенка как творческой личности. Особенности организации и проведения занятий лепкой из соленого теста.

Для получения положительного результата работы с тестом, необходимо продумать каждую деталь в начале организуемой работы. Таким образом, были вынесены несколько критериев, которые помогут в организации и подготовке занятий по лепке из соленого теста. Занятия строятся по продуманному плану, который составляется на год. Оптимальное количество — 10 человек. При большем количестве воспитателю не остаётся времени на индивидуальную помощь.

Занятия должны проводиться в светлом, хорошо проветриваемом помещении изостудии. Фактически руки в данный период жизни являются для малыша дополнительным речевым органом. Функции двигательной активности и речи формируются параллельно. Поэтому рисование пластилином благотворно скажется и на развивающемся вербальном аппарате ребёнка[2, ]. Таким образом, стимулируя с помощью поделок из пластилина развитие фантазии и воображения ребёнка, его способность представлять перед собой образы предметов, которых в действительности нет перед его глазами в данный момент, мы закладываем базу для развития интеллекта ребёнка.

В процессе занятий с пластилином дети начинают проявлять творческие способности, значение которых для формирования здоровой и гармонично развитой дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки трудно переоценить. Авторы, исследующие проблему эффективной работы с пластилином и его влияние на творческие способности детей Тамара Семеновна Комарова, Нина Павловна Сакулина, Наталья Борисовна Халезова и др.

По утверждению многих педагогов - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их банк свежих работ практике, в реальной жизни.

В изобразительной, как и художественной деятельности, как правило, присутствуют воспроизводящий репродуктивный фактор и творческий. И следует отметить, что и тот, и другой необходимы и взаимосвязаны - ребенок не может творить, не научившись воспроизводить, репродуцировать. Следовательно, для изобразительной деятельности необходимо развивать у детей:. Учитывая это основными целями обучения детей данной технике можно назвать:. Занятие пластилиновой живописью - прекрасная возможность не только вовлечь детей в процесс эмоционально-эстетического и образно-пространственного восприятия окружающей среды, формируя на основе этого потребность создавать самим продукты эстетической значимости, но и решить широкий круг задач:.

Учить, пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. Таким образом, организация работы по созданию продуктов детского творчества в технике пластилинография позволяет решать не только практические, но и воспитательно-образовательные задачи, способствует всестороннему развитию личности ребёнка.

Развитие художественных творческих способностей также, во многом зависит от овладения средствами выразительности, оригинальности, вариативности создаваемых образов, поэтому чтобы достичь реализации поставленных задач используются разнообразные формы работы:. Важно тонко и тактично осуществлять руководство творческой деятельностью с учетом индивидуальных особенностей, научить ребенка самостоятельно находить средства художественной выразительности для передачи образа.

Эта модель продуктивна при тематике занятий по мотивам любимых сказок, времен года и т. Чтобы пробудить у ребенка желание узнавать и открывать самого себя в творческом художественном процессе, необходимо использовать организационные формы работы: это организация выставки рисунков, создание картинной галереи, участие детей в различных конкурсах детского творчества.

Методы обучения:. Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Старший дошкольный возраст благоприятен для развития способности к творчеству, так как именно в это время закладывается психологическая основа для творческой деятельности. Ребенок этого возраста способен к созданию нового рисунка, конструкции, образа, фантазии, которые отличаются оригинальностью, вариативностью, гибкостью и подвижностью.

курсовая работа нетрадиционные техники рисования

Старшего дошкольника характеризует активная деятельностная позиция, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация, достаточно развитое воображение, настойчивость.

Инициативность связана с любознательностью, способностью, пытливостью ума, изобретательностью, способностью к волевой регуляции поведения, умение преодолевать трудности. Структура творческой активности детей старшего дошкольного возраста в различных видах деятельности представляет собой совокупность составляющих ее компонентов: мотивационный, содержательный, операционный, эмоционально-волевой.

Основными показателями творческой активности детей старшего дошкольного возраста выступают предпосылки: мотивационных, содержательно-операционных, эмоционально-волевых компонентов деятельности, а именно, понимание важности подготовки к творческой деятельности, наличие интереса к творческой работе в разных видах деятельности, желание активно включаться в творческий процесс, освоенность способов выполнения работ творческого характера в языковом творчестве и специфических детских деятельностях, способность к фантазированию и воображению; умение преодолевать возникшие трудности, доводить начатую работу до конца; появление настойчивости, старательности, добросовестности; проявление радости при открытии новых приемов, способов, действий [15,49].

Важным условием развития творческих способностей дошкольника является организация целенаправленной досуговой деятельности старших дошкольников в дошкольном учреждении и семье: обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения. Единая позиция педагогов понимание перспектив развития ребенка и взаимодействие между ними - одно из важных условий развития детского творчества.

Освоение творческой деятельности немыслимо без общения с искусством. При правильном вилянии взрослых ребенок понимает смысл, суть искусства изобразительно-выразительные средства [9, ]. Следующее важное условие развития творческих способностей - учет индивидуальных особенностей ребенка.

Важно и политика реферат и темперамент, и характер, и особенности некоторых психических функций, и даже настроения ребенка в день, когда предстоит работа. Непременным условием организованной взрослыми творческой деятельности должна быть атмосфера творчества. Также условием развития творческих способностей является обучение, в процессе которого формируются знания, способы действия, способности, позволяющие ребенку дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки свой замысел.

Показывает детям две формы, раскатанные из пластилина соленого теста : конус и цилиндр валик с шариками наверху. Более высокохудожественное.

дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки Для этого знания, умения должны быть гибкими, вариативными, навыки - обобщенными, то есть применимым в разных условиях. Так, ребенок, понимая несовершенство своих рисунков и поделок, теряет интерес к изобразительной деятельности, что сказывается в развитии творческой активности дошкольника в целом. Важнейшим условием развития и стимулирования творческих способностей является комплексное и системное использование методов и приемов.

Мотивация задания - не просто мотивация, а предложение действенных мотивов и поведения детей если не к самостоятельной постановке, то к принятию задачи, поставленной взрослыми. Для оптимизации творческого процесса необходимо формирование для каждого ребенка индивидуальной зоны - ситуации творческого развития.

Зона творческого развития - это та основа, на которой строится педагогический процесс. Огромную роль в развитии творческих способностей ребенка играет среда. Решающая роль отводится специальной микросреде, в которой формируется ребенок, и, в первую очередь, влияние семейных отношений. Если в семье культивируется регламентация поведения, предъявляются одинаковые требования ко всем детям, существуют гармоничные отношения между членами семьи, то это приводит к низкому уровню креативности детей.

Похоже на то, что больший спектр допустимых поведенческих проявлений в том числе - эмоциональныхменьшая однозначность требований не способствует раннему образованию жестких социальных стереотипов и благоприятствует развитию креативности. Тем самым реферат особенности индии личность выглядит как психологически нестабильная.

Требование достижения успехов через послушание не способствует развитию независимости и, как следствие, креативности. Пластилинография, как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Принцип данной техники заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности.

Основой каждого такого занятия является изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной художественной техники изобразительного искусства — пластилинографии.

Дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки 8194

Лепкой дети начинают заниматься уже с младшего возраста, осваивая простейшие приёмы работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, вытягивание.

Это даёт предпосылки к созданию сложных лепных композиций в старшем дошкольном возрасте и к использованию разнообразных приёмов: выполнение декоративных налепов разной формы, прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путём примазывания одной части к. Важное дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки, начинает приобретать цвет пластилина, как средство выразительности, средство передачи признаков изображаемых предметов.

Каждое занятие содержит не только практические задачи, но и воспитательно - образовательные, что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребёнка. Первые успехи в работе вызовут у детей желание создавать тематические картинки сначала под руководством взрослого, а затем в собственном творчестве, что будет способствовать развитию воображения и фантазии детей.

Такие занятия будут способствовать не только овладению детьми практическими навыками, но и научат их любоваться природой, бережно к ней относиться, помогут проникнуться любовью даже к самому маленькому, неказистому цветку.

И тогда дети никогда бездумно не сорвут, не затопчут, не причинят вреда растению сами деятельность курсовая работа остановят от неразумного шага. Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка-дошкольника видов деятельности, является изобразительная деятельность. В процессе изобразительной деятельности дошкольники усваивают целый ряд графических и живописных умений и навыков, учатся анализировать предметы и явления окружающего мира.

Центральным моментом работы по развитию творческих способностей является развитие у детей умения выделять и при помощи особых средств оформлятьвоплощать в пластичном материале различные образы окружающего мира.

Техника пластилиновой живописи уникальна. Дети с удовольствием открывают и самостоятельно придумывают новые цвета и оттенки, используя пластилиновую палитру.

Поиск цветов и оттенков сближает лепку с рисованием красками. Принцип данной нетрадиционной техники короткий доклад кометах в создании лепной картины с изображением выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности.

Предметный материал художественно-творческой деятельности представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся изделий.

Каждое новое изображение базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами.

Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра вида в изобразительной деятельности. Основной материал — пластилин, а основным инструментом в дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки является рука вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками.

Данная техника хороша тем, что она доступна детям дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми Г. Занятия пластилинографией представляет большую возможность для развития и обучения детей, так как способствуют:.

Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца. Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо.

Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальцев. Одним из несомненных достоинств образовательной деятельности по пластилинографии с детьми дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы.

Темы тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют в другой деятельности по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. Таким образом, данные показывают, что система обучения дошкольников, направленная на формирование творчества, должна предполагать развитие у детей умения находить оригинальные способы для создания художественного образа, которое, возможно через пластилинографию.

И зучив теоретические основы формирования творческих способностей старших дошкольников и выявив педагогические условия формирования, я сделала следующие выводы:. Под творческой деятельностью понимают такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое - будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.

Творческая деятельность и творческие способности взаимосвязаны друг с другом, так как способности развиваются и формируются только в процессе деятельности, а не являются врожденными особенностями человека. Творческое воображение и мышление являются высшими и необходимыми способностями человека в процессе учебной деятельности. Образовательно-воспитательный процесс в дошкольном учреждении имеет реальные возможности развития творческих способностей детей. В результате анализа практического опыта активизации и развития творческой деятельности дошкольников с помощью лепки из пластилина была отмечена недостаточная развитость этой технологии и возрастающая значимость данной проблемы для воспитателей, психологов и методистов.

Занятия пластилиновой живописью являются благоприятными с методической точки зрения уроками, на которых можно существенно повысить уровень развития творческих способностей дошкольников. Таким образом, занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо.

Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков. Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми старшего дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний.

Деятельность в области пластилиновой живописи позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. Пластилинография способствует более успешному освоению образовательной программы. У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев.

Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка; развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются.

Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. Список литературы. Богоявленская Д. Психология творческих способностей. Венгер Л. Выготский Л. Григорьева, Г. Давыдова Г. Дипломная работа по нетрадиционным техникам лепки - М. Доронова Т. Казакова Т. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб.

Комарова Т. Сакулина Н. Сакулина, Т. Спиркин А. Теплов Б. Флерина Е.

DEFAULT2 comments